Tim Rohrmann, Diplom-Psychologe, Fortbildungsreferent und Autor. ebd., S. 12). Rohrmann, Tim/ Thoma, Peter (1998). Allerdings arbeitet über ein Drittel der in Kindertageseinrichtungen beschäftigten Männer im wirtschaftlich-technischen Bereich; dort stellen sie mit 16,02% denn auch einen erheblichen Anteil der Beschäftigten. Dafür wird ein angemessener Rahmen geschaffen, eventuell mit Hilfe von Fachberatung oder Supervision. Darauf wird im letzten Kapitel eingegangen, in dem ebenfalls anhand vereinzelter Beispiele Maßnahmen für einen Einsatz geschlechtsbewusster Pädagogik aufgeführt sind. Sie handeln davon, dass in Kindertagesstätten nicht einfach Kinder und Erwachsene zusammenkommen, sondern Mädchen und Jungen, Frauen und - seltener - Männer. 08.10.2017 Gegebenenfalls planen sie dann gezielte Maßnahmen, um Väter anzusprechen. Für die Umsetzung von Gender Mainstreaming wurde eine Reihe von Methoden entwickelt, von statistischen Analysen über Befragung der Betroffenen bis hin zu Fortbildungsangeboten. Konkrete Umsetzung geschlechtsbezogener Pädagogik in der Praxis 6.1 Beobachtung, Analyse und Reflektion 6.2 Räume und Alltag bewusst gestalten 6.3 Grundsätze konzeptionell verankern . Außerdem ist eine rechtliche Verpflichtung dem Grundgesetz, dem Kinder- und Jugendhilfegesetz und dem Allgemeinen Gleichstellungsgesetz zu entnehmen (vgl. Aufgrund ihres biologischen Geschlechts werden sie von den pädagogischen Fachkräften unterschiedlich wahrgenommen und es wird unterschiedlich mit ihnen umgegangen. Die Verankerung geschlechtsbewusster Pädagogik setzt die Beteiligung von und gemeinsame Lernprozesse mit Eltern voraus, weil diese - anders als in der Jugendarbeit - mit ihren Einstellungen und Erwartungen zum Kindergartenalltag dazugehören. So kann untersucht werden: Wer nutzt welche Räume und Angebote? Dabei geht es nicht nur um mehr oder gleiche Chancen, sondern immer auch um soziale Gerechtigkeit, Inklusion und die Umsetzung der Kinderrechte. Laewen/ Andres, 2002). Faulstich-Wieland, 2001). Beim Blick auf das Personal fällt zunächst ins Auge, dass die meisten Beschäftigten im Kita-Bereich Frauen sind. Ziele, Begründungen und Ansätze zur Umsetzung geschlechtsbewusster Pädagogik sollten in Einrichtungskonzeptionen, Leitlinien von Trägern und staatliche Bildungs- und Erziehungspläne aufgenommen werden. genderbewusster Pädagogik ist es, Kinder – jenseits von Geschlechterklischees – in ihren individuellen Interessen und Fähigkeiten zu fördern. Der letzte Punkt ist besonders wichtig, weil gut gemeinte Maßnahmen sich auch negativ auswirken können. (1) In einem Team mit männlicher Leitung ist der Posten der stellvertretenden Leitung zu besetzen. Die Werkbank dagegen - wenn es überhaupt eine gibt - führt dagegen oft ein Schattendasein im Keller oder in einer ungenutzten Kammer. Mädchen und Jungen in Kindertageseinrichtungen. Find a certified presentation designer for your next project on Prezi; Oct. 2, 2020. Gender Mainstreaming - ein neuer Begriff für ein altes Thema. Dienen sie der Vereinbarkeit von Beruf und Familie, ermöglichen sie Müttern eine sinnvolle berufliche Tätigkeit und fördern sie die Beteiligung von Vätern an der Kindererziehung? Die Herausforderung besteht im Erkennen einschränkender Geschlechterkonstruktionen, in deren Dekonstruktion und im Aufzeigen von Alternativen. L thyroxin überdosierung. Gender Mainstreaming im Bereich der Kindertagesstätten. Geschlechtsbezogene Fragen oder neudeutsch "Genderkompetenzen" tauchen in den Lehrplänen und in der Praxis der meisten Fachschulen kaum auf. Sie dokumentieren über einen begrenzten Zeitraum regelmäßig, für wie viel Zeit sie sich einzelnen Mädchen und Jungen zuwenden, oder halten fest, wie häufig einzelne Kinder im Morgen- oder Mittagskreis angesprochen werden. Am 19.12.2000 hat das BMFSFJ das Konzept des Gender Mainstreaming in die Förderrichtlinien des Kinder- und Jugendplans (KJP) des Bundes aufgenommen, um die Gleichstellung von Mädchen und Jungen voranzutreiben. Dies stellt einen Rahmen für Veränderungsprozesse bereit. (BMFSFJ, 2002, S. 6). In dieser Rubrik finden Sie Biografien von Frauen, die den Kindergartenbereich in Deutschland und zum Teil auch in anderen Ländern geprägt haben. Der pädagogische Alltag mit Mädchen und Jungen. häufiger auf die Unterstützung von Mädchen zurückgreifen, die diese auch gern geben. Showing the single result ... Zwei Welten? Ja, denn bei diesen scheinbar gleichberechtigten Lebensläufen verwundert die fortsetzende Benachteiligung von Frauen in der Gesellschaft. Das ist manchmal schwieriger als die eigentliche Arbeit mit den Kindern - aber es kann auch Spaß machen und überraschende Ideen freisetzen (vgl. Im Kinder- und Jugendhilfegesetz § 9 Abs. Sie fragen sich, ob Jungeninteressen im Angebot der Einrichtung zu wenig berücksichtigt werden. Die Umsetzung von Gender Mainstreaming in der pädagogischen Arbeit kann an Erfahrungen und Konzepten aus der geschlechtsbewussten Pädagogik ansetzen. Es ist spannend, Mädchen und Jungen zu geschlechtsbezogenen Themen zu befragen oder diese in kreativen Angeboten aufzugreifen. Selbstverständlich bedeutet Gender Mainstreaming auch, die gesellschaftliche Wertschätzung der "weiblichen" Aspekte des Erzieherinnenberufs zu verbessern, das Ausbildungsniveau deutlich anzuheben und damit einhergehend die Bezahlung der Fachkräfte an die Standards in anderen Bereichen öffentlicher Bildung anzugleichen - auch, wenn dies im Moment noch utopisch klingt. hat untersucht, ob durch eine Umgestaltung der Räumlichkeiten der Geschlechtertrennung und dem geschlechtstypischen Spielverhalten sowie den damit zusammenhängenden Geschlechterunterschieden in der Interessen- und Kompetenzentwicklung entgegengewirkt werden kann. Zudem verbesserten sich die Mädchen im räumlichen Denken, und die Jungen erweiterten ihre sozial-emotionalen Fähigkeiten. Tatsächlich findet eine kritische Selbstreflexion selten statt, sodass sich das Erziehungsverhalten unbewusst nach traditionellen Geschlechtsstereotypen richtet (vgl. Gender Mainstreaming muss auch nach den Sichtweisen der Kinder fragen - dies verspricht überraschende Erkenntnisse. Gender Mainstreaming weist zudem über konkrete Fragen im Arbeitsfeld hinaus, wenn nach der gesellschaftlichen Wertschätzung des Vorschulbereiches und der Bedeutung vorschulischer Bildungsprozesse für die weitere Entwicklung von Kindern gefragt wird (vgl. Ziel ist ein geschlechtssensibles Verhalten der Erzieherinnen und Erzieher, d.h. sie brauchen eine aufmerksame Haltung und einen bewussten Umgang mit geschlechtsbezogenen Aspekten (vgl. Faulstich-Wieland 2006, S. 225). Genderbewusste Pädagogik Das Ziel geschlechter- bzw. Dabei wird ein möglichst vielfältiges Angebot ermöglicht, das auch geschlechtstypische Interessen und Vorlieben berücksichtigt. Für die pädagogische Praxis macht es Sinn, Gender Mainstreaming in den Zusammenhang der Qualitätsentwicklung in Tageseinrichtungen für Kinder zu stellen. {{language_data.label_navi_more}} {{language_data.label_navi_less}} • Schaffen Sie „niedrigschwellige“ Möglichkeiten für Dokumentation, z.B. 169, 17 (4-5), 20-21. Besonders in Bezug auf Jungen besteht bei vielen Pädagoginnen großer Informationsbedarf, weil sie den Eindruck haben, als Frauen Jungen schlechter zu verstehen. Früher meist als "soziales Geschlecht" im Gegensatz zum "biologischen Geschlecht" (engl. 3 und in den verbindlichen Regelungen des Gender Mainstreaming im Kinder- und Jugendhilfeplan wird eindeutig gefordert, dass in der Kinder- und Jugendbildungsarbeit auf die spezifische Situation von Jungen und die spezifische Situation von Mädchen gea… Dann kann Gender Mainstreaming der Rahmen für die Verankerung einer geschlechtsbewussten Sichtweise und daraus resultierender Maßnahmen und Angebote in der Praxis sein - und damit einen wichtigen Beitrag zur Qualitätsentwicklung in Tageseinrichtungen leisten. Nach der Familie ist die Kita der Ort der ersten sekundären Sozialisation, wo diese Muster gelernt werden. Rohrmann/ Thoma, 1998). www.wechselspiel-online.de Bayern Gender im Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan Der Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan enthält ein eigenes, umfangreiches Kapitel zu Mädchen und Jungen – Geschlechtersensible Erziehung, das nahezu Lehrbuchcharakter hat. sex) übersetzt. Band 3: Mädchen- und Jungenarbeit - Eine uneingelöste fachliche Herausforderung. Gender Mainstreaming ist eine politische und administrative Strategie, es ist in erster Linie eine Aufgabe von Vorgesetzten und Leitungskräften. Die wichtigste Aufgabe ist dabei, Verbündete zu gewinnen. Der Männeranteil im pädagogischen Bereich beträgt dagegen nur 2,67%. (2) Erzieherinnen stellen fest, dass Jungen einen Großteil ihrer Aufmerksamkeit beanspruchen. MN0CBMBSRTFZ » Book » Der Zusammenhang von Geschlecht, Sprache und Identität. Zielrichtung dabei ist, Gender Mainstreaming auf allen Aktionsfeldern zu berücksichtigen. Die Umsetzung von Gender Mainstreaming in der pädagogischen Arbeit kann an Erfahrungen und Konzepten aus der geschlechtsbewussten Pädagogik ansetzen. Das Team entschließt sich daraufhin, Mädchen und/oder stille Jungen durch ein regelmäßiges "wildes" Bewegungsangebot zu fördern. 3 SGB VIII) gerecht zu werden. Um Jungen und Mädchen besser verstehen zu können, ist es nötig, mehr über geschlechtsbezogene Entwicklung, Geschlechterverhältnisse und die besonderen Lebensfragen von Jungen und Mädchen zu erfahren. Rohrmann, T./Wanzeck-Sielert, C. (2014): Mädchen und Jungen in der Kita. Geschlechtsspezifische Unterschiede im Sprachverhalten: Eine psychologische Untersuchung von Kooperativitaet und Dominanz in informellen Gespraechssituationen: Pohl, Margit: 9783631498873: Books - Amazon.ca Geschlechterbewusste Pädagogik als Forschungsreise Geschlechtsbewusste Erziehung und Bildung lässt sich nicht als Programm verwirklichen. So verstanden, tritt geschlechterbewusste Pädagogik aus dem Nischenda-sein der „Geschlechterfrage“ heraus und wird zu einem Motor für Quali-tät und die Weiterentwicklung der pädagogischen Arbeit von Kinderta-geseinrichtungen insgesamt. Laewen, Hans-Joachim/ Andres, Beate (Hg.) Oder aber sind beide Alternativen problematisch, sollten vielmehr individuelle Unterschiede - auch und gerade innerhalb der Geschlechtsgruppen - Ausgangspunkt für fördernde Maßnahmen sein? Mayer et al. Sie haben den Eindruck, dass Mädchen (und auch manche stillen Jungen) dadurch zu kurz kommen. Strukturelle Ungleichheiten und Benachteiligungen bleiben dabei oft verborgen, denn Unterschiede im Spielverhalten, im Interesse an Angeboten oder in der Raumnutzung von Jungen und Mädchen werden kaum einmal systematisch erfasst und analysiert. Die besondere Bedeutung der Auseinandersetzung von Erzieherinnen mit der eigenen Biografie und beruflichen Identität wird nicht zuletzt durch neuere Forschungen zu Selbstbildungsprozessen von Kindern in Kindertageseinrichtungen hervorgehoben (vgl. Wissenschaft & Berufspolitik |. Focks 2016, S. 97). Durch Beobachtungen können »doing gender«-Prozesse deutlich werden. Please, subscribe or login to access all content. Free Preview. Geschlechterbewusste Erziehung in Kindertageseinrichtungen. Jungen in Kindertagesstätten. Ob bei einem Spaziergang mit den Kindern durch das Umfeld der Einrichtung, bei der Öffentlichkeitsarbeit oder bei Verhandlungen mit dem Träger über Öffnungszeiten für Berufstätige: Gender Mainstreaming endet nicht an der Außentür der Kita, sondern geht darüber hinaus. Hunger 2014, S. 15 ff.). Walter, Melitta (2005). Was kann dies in der Praxis bedeuten? Kein Akteur in der Kinder- und Jugendhilfe kann sich heute dem Anspruch entziehen, eine geschlechtsbewusste pädagogische Arbeit zu leisten. Was Gender Mainstreaming in der konkreten Praxis der Kinder- und Jugendhilfe genau bedeuten kann, ist allerdings nicht festgelegt. Melitta Walter ist eine erfahrene Fachfrau zum Thema Chancengleichheit der Geschlechter und Fachberaterin für "geschlechtergerechte Pädagogik und Gewaltprävention" für die städtischen Kindertageseinrichtungen in München. Grundsätze und Erfolge konzeptionell verankern. URL: http://www.2e-observatoire.com/downloads/poupee (Zugriff am 04.07.2017). die bestehenden Spielformen von Jungen bzw. Der Mann wird darin unterstützt, Möglichkeiten für den Austausch mit männlichen Fachkollegen zu finden - und zu nutzen. 7. Stanford Libraries' official online search tool for books, media, journals, databases, government documents and more. Berlin: Stiftung SPI, S. 121-132. Zwar wird dies oft wenig konkretisiert, s… zur Angebotsplanung oder zur Neugestaltung von Räumen, muss erfasst und reflektiert werden, welche Aussagen und Wünsche von Mädchen und welche von Jungen ausgehen. Stuttgart: Kohlhammer GmbH. Die Betonung vorhandener Unterschiede zwischen den Geschlechtern - egal mit welcher Begründung - kann allerdings möglicherweise gerade zur Entstehung der Geschlechterstereotype mit beitragen, deren Überwindung angestrebt wird. Diese wird erst im Arbeitsleben besonders deutlich, wo nach wie vor Geschlechterungleichheit existiert. Den Blick schärfen für eine geschlechtergerechte Erziehung. Bildung und Erziehung in der frühen Kindheit. Dabei gibt es große regionale Unterschiede: die höchsten Anteile männlicher Beschäftigten sind in den Stadtstaaten Bremen und Hamburg zu finden, gefolgt von Berlin und Schleswig-Holstein. Anschließend wird entschieden, nochmals einen Mann einzustellen, diesmal jedoch geschlechtsbezogene Konflikte früher zu thematisieren. Fragen und Aufgaben zur Bearbeitung des Textes 4.2. Für die Professionalisierung der alltäglichen Arbeit braucht es zunächst einmal Zeit für Beobachtung und Reflexion. Verschwindend gering ist er im Krippenbereich (0,88%), am höchsten ist er in Integrationsgruppen (9,61%) sowie im Hort (7,53%). 8. Dann werden gegebenenfalls Ursachen für Ungleichheiten erforscht und konkrete Veränderungsmöglichkeiten erarbeitet. Faulstich-Wieland, Hannelore (2001). Neue Perspektiven für die Jugendhilfe. Im Teamgespräch werden heikle Themen wie Bezahlung und Konkurrenz unter den weiblichen Kolleginnen nicht ausgeklammert. Gender Mainstreaming und Kindergarten. In: Laewen, Hans-Joachim/ Andres, Beate (Hg.). 11, Teil 1: Heft 11, S. 224-227; Teil 2: Heft 12, S. 248-252. Gender (engl. Faulstich-Wieland 2006, S. 225). bildungspolitische Verlautbarungen, Platzbedarf, Kita-Finanzierung, Rahmenbedingungen... Aus dem Englischen übersetzt: Die Maker-Ausbildung, die eng mit dem MINT-Lernen verbunden ist, ist ein Ansatz für problembasiertes und projektbasiertes Lernen, der auf praktischen, oft kollaborativen Lernerfahrungen als Methode zur Lösung authentischer Probleme beruht. In welchem Ausmaß werden Geschlechtsunterschiede als "naturgegeben" angenommen? Eine Studie von Mayer et al. Kaum bewusst ist ihnen aber, dass schon die Dekoration geschlechtstypische Neigungen ausdrückt. Wenn sich Erzieherinnen auf Fortbildungen in einen Jungen hineinversetzen und einen fiktiven Rundgang durch ihre Räume unternehmen, können sie oft sehr genau benennen, was sich "ihre Jungs" in den Räumen wünschen würden - und sind erstaunt und erschrocken, wie wenig diese Bedürfnisse von ihnen bislang aufgegriffen wurden. (2002). Zum Abschluss greife ich die fünf Beispiele noch einmal auf, die den Beitrag eingeleitet haben. Literatur und Empfehlungen zum Weiterlesen 4.3. Genau hier aber gehören sie hin! Der Junge malte gern und spielte viel mit Mädchen. Oder sind die Mädchen ganz engagiert, und die Jungen ziehen sich heraus (wie zunehmend häufiger aus Schulen berichtet wird)? daran beteiligt sind sowie wie die bereitgestellten Mittel von Geld, Raum und Zeit zwischen den Geschlechtern verteilt werden. Wissenschaft & Berufspolitik |, Umgang mit Muttermilch in der Kindertageseinrichtung, Konzeptionsentwicklung als Grundsatz jeglicher Arbeitsprozesse, http://www.2e-observatoire.com/downloads/poupee, Klischeefreie Frühe Bildung – mehr Handlungsspielräume für Kinder, Krippenkinder bei der Entwicklung einer toleranten Geschlechtsidentität begleiten, Beziehungsorientierte Pädagogik: ein Grundpfeiler für Bildung und Bindung. In den Blick genommen werden. Das ist in der Regel zu erkennen an der Farbwahl, an der liebevollen Dekoration von Fenstern und Wänden, an der Auswahl vieler Kuschel- und Rückzugsmöglichkeiten und einem gut ausgestatteten großen Kreativbereich. Sie setzen sich damit auseinander, was es für die einzelnen, das Team sowie für die Kinder bedeutet, wenn die Leitungspositionen der Einrichtung beide von Männern besetzt sind - und damit auch: beide in der Kita beschäftigten Männer eine Leitungsposition innehaben. Die Biografien wurden nach Geburtsjahren geordnet. Aufl. Wo gibt es deutliche Unterschiede im Verhalten von Mädchen und Jungen? Ausgangspunkt für geschlechterbewusste Pädagogik ist immer die eigene Person der Erziehenden, … Solche Methoden reichen aber nicht aus, um konkrete Lebensbedingungen und eventuelle Ungleichheiten zu erfassen. Jungen w‑erden gelobt für ihre Kraft, Mädchen für ihr Aussehen. Ziele und Ideale geschlechtsbewusster Pädagogik können also nicht einfach in die Begegnung mit den Kindern eingebracht, sondern müssen mit den Eltern ausgehandelt werden. … Erst bei den übergeordneten Instanzen (Träger, Fachberatung, zuständige Amts- und Mandatsträger) ist dann der Männeranteil höher. Einige davon wurden im Schwerpunktheft "Typisch Mädchen - typisch Junge?" Mit dieser etwas seltsamen Formulierung ist gemeint, dass geschlechtsbezogene Fragen nicht mehr als Spezialthema behandelt, sondern in der ganzen Breite des Alltagshandelns berücksichtigt werden sollen. All zu oft werden Konzepte und Angebote für Kinder geplant und nicht mit ihnen. Gender und Geschlechtssensibilität sind durchgekaute Themen, finden Sie nicht? Kindertageseinrichtungen aktuell KiTa spezial, Nr. Mädchen damit abgewertet werden. Gender ist also tatsächlich ein Thema zum Augenrollen, denn es bedarf der gezielten Überarbeitung. notieren, wie interessant sie die Äußerungen und Spielideen von Mädchen und Jungen finden. Abschlussbetrachtung. Rohrmann/Wanzeck-Sielert 2014, S. 140 f.). Die pädagogischen Fachkräfte haben dabei eine zentrale Rolle inne. Ja, denn bei diesen scheinbar gleichberechtigten Lebensläufen verwundert die fortsetzende Benachteiligung von Frauen in der Gesellschaft. 2013, S. 193). Die Erzieherinnen thematisieren zunächst Erfahrungen und Vorbehalte im Kontakt mit Vätern. Gender Mainstreaming in der Kinder- und Jugendhilfe . In den letzten Jahren wurden eine Reihe von Forschungs- und Praxisprojekten zu geschlechtsbezogenen Themen durchgeführt, aus denen konkrete Anregungen für die Weiterentwicklung der Pädagogik in Kitas ausgegangen sind. Künstler, Forscher, Konstrukteure. Obwohl pädagogische Fachkräfte zu Individualität und Gleichberechtigung hinlenken, zeigen Studien, dass sich ihr Handeln im Alltag nach tradierten Geschlechterstereotypen richtet (vgl. Zwar haben Erzieherinnen durchaus ein professionelles Selbstverständnis ihres Berufs, aber weiblich geprägte kulturelle Muster erschweren den Prozess der Professionalisierung. Geschlechterbewusste Pädagogik ist der Oberbegriff für einen reflektierten Umgang mit Geschlecht und Geschlechterkonstruktionen auf der Ebene der Kinder, der Erziehungsberechtigten, der pädagogischen Fachkräfte und der Einrichtung. das Klientel der Einrichtungen - also die Familien. • Unterstützen Sie Ihre MitarbeiterInnen dabei, Zeiten für Beobachtung, Dokumentation und Austausch mit KollegInnen verbindlich zu organisieren. Auf diesem Weg wird auch der sperrige Begriff "Gender Mainstreaming" mit Leben gefüllt. Die Umsetzung einer geschlechtssensiblen Pädagogik in der Kindertagesstätte ist eine Querschnittsaufgabe und eine Schlüsselperspektive, die Chancen für Bildungsprozesse implizieren (vgl. Premium outlet Dallas. Kinder sollen … Eine Betrachtung im Kontext von... Related Books Hugs and Kisses HUGS AND … Gender Mainstreaming bedeutet also direkt übersetzt: "Das soziale Geschlecht in den Hauptstrom bringen". Zur Professionalisierung von Aus- und Fortbildung, Alltag und Beratung beim Thema geschlechtsbewusste Pädagogik werden folgende Schritte vorgeschlagen: Ausgangspunkt für Qualifizierungsmaßnahmen ist die eigene Person der Erziehenden, weil diese ihr wichtigstes "Handwerkszeug" ist. Kinder- und Jugendberichts fordert eine differenzierte Sichtweise von Geschlecht von allen Akteuren, auf allen Ebenen und für alle Entscheidungsprozesse. »Doing gender« kann so im Gruppenprozess erkannt werden und gängige Muster zwischen den Geschlechtern aufgebrochen und umgewandelt werden (vgl. Diesen Grundsatz hat sich auch die Bundesregierung in ihrer Stellungnahme zum 11. Hunger, I. Brauchen Jungen mehr Bewegungsangebote als Mädchen, weil sie einen höheren "Bewegungsdrang" haben? Werden hier nur traditionelle Geschlechterbilder vermittelt, kommt es zur Reproduktion von geschlechtstypischen Mustern (vgl. Chancengleichheit (Rollenbilder, politische Maßnahmen, Umsetzung, Geschlechtsbewusste Pädagogik). Doch diese Vorgehensweise hat die Folge, dass Mädchen und verhaltene Jungen seltener Raum für Bewegung bekommen. Eine Berücksichtigung solcher Aspekte im Rahmen des Bildungsauftrages von Kitas ist zumindest in einigen Bildungsplänen der Bundesländer inzwischen festgeschrieben. Nein, meint Reni Ashraf! Dies ist eine komplexe und spannende Aufgabe. Nicht selten bekommen diese Kinder die meisten Bewegungsangebote, was ihnen guttut. Seidenhühner kaufen. Kickin back mila j. In ihrem Spielverhalten waren keine Geschlechterunterschiede mehr festzustellen. In einem "Forschungstagebuch" halten sie auch ihre eigenen Gefühle und Reaktionen fest, z.B. auf Fortbildungen oder durch Angebote der geschlechtsbewussten Jungenarbeit (beliebt im Zusammenhang mit Gewaltprävention) kann allerdings mit unreflektierten Tendenzen zur Bevorzugung von Jungen einhergehen - und dann dazu führen, dass Mädchen ganz aus dem Blick geraten. Oder brauchen gerade Mädchen spezifische Bewegungsangebote, weil die Jungen ihnen bei gemischten Angeboten oft den Raum nehmen?